​ösvény​. #3
​
plenáris elÅ‘adások. keynotes
figyelem! ennek a honlapnak a tartalma még 2016 évi!
Az új, 2017-es honlap építés alatt - hamarosan publikáljuk!
Prof.Dr. Denise Mitten (USA)
A Természet GyógyÃtó Ereje - az Embernek és Földnek
Sok kultúrában az emberek sokkal kevesebb idÅ‘t töltenek a természetben, mint 25-50 évvel ezelÅ‘tt. A kutatások azt mutatják, hogy a természetben való idÅ‘töltés nélkülözhetetlen az emberi fejlÅ‘déshez, egészséghez és jól-léthez. Sok esetben pl. az iskolai koordinátoroknak vagy közösségi programszervezÅ‘knek szüksége van erre az információra, hogy döntéseket hozzhassanak és befolyásolni tudjanak embereket. A természeti elemekkel való kapcsolatok jótékony hatással vannak a fizikai, lelki, kognitÃv és spirituális egészségünkre, melyek megvalósulhatnak a fizikai aktivitásokban, helyreállÃtva testi és lelki egészségünket, valamint a szociális kapcsolatainkkal töltött idÅ‘ által. Az elÅ‘nyök azonnaliak is lehetnek: vérnyomás csökkenés, stresz csökkenés, az immunrendszer fokozott működése, figyelem javulása; valamint hosszabb távúak: testsúly csökkenés, depresszió mértékének csökkenése és általános jóllét. Kutatások azt is kimutatták például, hogy a természeti helyeken töltött idÅ‘ által a szomszédi kapcsolatok megerÅ‘södnek, csökken a bűnözés, a gyerekek közötti szociális kapcsolatok fokozódnak, erÅ‘södnek a családi kapcsolatok és csökken a családon belüli erÅ‘szak, hatásos elÅ‘nyökkel jár az általános egészség szempontjából, költséghatékony és még a bevándorlók számára is könnyebbé válik a megküzdés az átmenet során. A nÅ‘k számára a természetben töltött idÅ‘ pozitÃv hatással lehet a testképükre. Az elÅ‘adáson szó lesz a figyelem helyreállÃtása elméletrÅ‘l (ART), Å‘shonos tudatelméletrÅ‘l és a biophiliáról is.
Healing Power of Nature for People and the Land
In many cultures people spend far less time in nature than even 25 or 50 years ago. Research indicates spending time in nature is essential for human development, health, and well-being. In many cases school administrators and community planners, to name a few, need this information to make decisions and influence people. It affects our physical psychological social cognitive and spiritual health, through contact with the natural elements, participation in physical activity, restoration of mental and emotional health, and time with social contacts. Benefits may be immediate, such as decreased blood pressure, decreased stress levels, enhanced immune system functioning, and restored attention, or transpire over time, such as weight loss, decreased depression, and overall wellness. As examples, research has shown that time in natural spaces strengthen neighborhood ties, reduces crime, stimulates social interactions among children, strengthens family connections and decreases domestic violence, assists new immigrants cope with transition, and is cost effective for health benefits. Time in nature can positively impact body image in women. Theories including attention restoration theory (ART), indigenous consciousness, and biophila will be discussed.
Prof.Dr. Werner Michl (GERMANY)
Élmény-, Kaland-Pedagógia Németországban: Fordulópont 30 Év Növekedés és Siker után?
Az élmény-,és kaland-pedagógia történetének elmúlt 30 éve Németországban sikerrÅ‘l és növekedésrÅ‘l szól. Ugyanakkor egyre több és több sztenderdrÅ‘l, biztonsági elÅ‘Ãrásokról, környezettani kihÃvásokról, gender kérdésekrÅ‘l és vitákról szóló történet is - melyek nélkülözik az innovációt, inspirációt, széles látókörű folyamatokat.
Elérkezett a fordulópont ideje?
Vajon vannak-e új ötletek, koncepciók a jövőre nézve vagy zsákutcában vagyunk?
Adventure Education in Germany: A Turning Point after 30 Years of Growth and Success?
The last 30 years of Adventure Education in Germany is a story of success and growth. But also a story of more and more standards, safety instructions, ecological challenges and gender mainstream discussion - with no innovation, no inspiration, no open minded process. Is there now a turning point? Are there new ideas, concepts for the future or are we in an one-way-street?
.
Dr. Ray Handley (AUSTRALIA)
A narratÃv tervezés azon kulcskomponenseinek felismerése, melyek kiaknázhatják a tapasztalati tanulásból származó motivációt
A hatékony program terv magába foglalja a világos elveket és a gyakorlati keretet, amelyek a tanulási élmények konstruálásának módját és hatékonyságát irányÃtják minden résztvevÅ‘ben, akik igen széles skálán mozognak a tanulási szükségleteik, tanulási módjuk, szociális készségeik és akadémiai tudásuk mentén. Ez a prezentáció a narratÃv tervezés legfÅ‘bb vonásainak azonosÃtsára vállalkozik, az általános rendszerelmélet és az Adleri megközelÃtés pszichológiai alapjaira támaszkodva, valamint gyakorlati felhasználási módjait ismerteti, melyek számos helyzetben alkalmazhatóak, pl. alternatÃv tanulási környezetekben, digitális technológia alkalmazása során és terápiás programokban.
Recognising key components in narrative design that capitalise on the motivation flowing from experiential learning
Effective program design incorporates a clear set of principles and a practical framework that guide the way learning experience are constructed and their effectiveness with participants with a wide range of learning needs around behaviour, social skills and academic ability. This presentation looks a psychological basis in general system theory and Adlerian approaches to identify key features of a narrative design and provides practical ways these can be utilised in a variety of situations such as alternative learning environments, the use of digital technologies and in therapeutic programs.
.
Luk Peeters (BELGIUM)
Lehetőségek a résztvevőink és csoportunk tapasztalati befogadóképességének növelésére
A tapasztalati tanulás lényege maga a tapasztalás folyamata. Ezzel a céllal hÃvjuk a résztvevÅ‘ket a tevékenységekben való részvételre.
Azonban egy tevékenységben való részvétel nem automatikusan generál tapasztalatokat. Néha úgy tűnik, hogy nem vezet semmiféle tanulási eredményhez, csupán az lesz az érzetünk, hogy "egy másfajta módon csináltunk valamit". Tehát a visszajelzések után maga a cselekvés felületes és kissé üres marad.
Ezen az elÅ‘adáson különbözÅ‘ módszerek feltárására invitálom a hallgatóságot, melyekkel mi, mint csoportvezetÅ‘k elÅ‘segÃthetjük és növelhetjük a résztvevÅ‘k tapasztalási kapacitását, mellyel a tanulás számára gazdagabb talajt hozhatunk létre.
Ways to heighten the experiencing capacity of our participants and groups
The core of experiential learning is the process of experiencing. For that purpose we invite participants to take part in activities.
But being involved in an activity does not automatically generate experiences. Sometimes they just do not seem to lead to any learning outcomes and remain on the level of having done something in a certain way. So the reflection after the action remains superficial and somewhat empty.
Within this session I want to engage you in exploring different ways in which we, as leaders of groups, can facilitate and heighten the experiencing capacity of our participants and as such provide a richer ground for learning.
Christiane Thiesen (GERMANY)
A kontroll és az önhatékonyság visszaszerzése!
– Tapasztalati Tanuláson alapuló trauma-pedagógia és trauma-terápia traumatizált emberek számára, fiatal háborús menekültekkel végzett munka tükrében
Az elÅ‘adásomban beszélni fogok a poszt traumás szindróma (PTSD) kialakulásának alapjairól, arról, hogy mi is a "trauma" és hogyan alakul ki, bemutatom röviden a diagnisztikáját, a traumát megélt emberek pedagógiai és terápiás támogatásának formáit, háborús zónából érkezett kÃsérÅ‘ nélküli kiskorú menekültekkel való munkánk példáján keresztűl. A tapasztalati tanulás fontos szerepet játszik ezeknek a fiataloknak a pszichológiai stabilizálásában, megerÅ‘sÃtésében. Elvesztették a kontrollt az egzisztenciálisan fenyegetÅ‘ élethelyzetekben, melyek traumatikus élethelyzetek voltak számukra. A trauma-pedagógiában/terápiában lehetÅ‘vé tesszük számukra, hogy ismét átvegyék az irányÃtást saját életük felett. Önhatékonyságot tapasztalnak és megtanulnak magukra olyan túlélÅ‘ként tekinteni, akik képesek nehéz helyzeteket kezelni.
Control and self-efficacy regain!
- Trauma Education and Trauma Therapy for traumatized people, which is based on experiential learning; exemplified by work with young war refugees.
In my presentation I will explain:
the basics of "how PTSD is developing" or "what is a trauma and how does it work",
diagnostic, educational and therapeutic support of traumatized people,
using the example of unaccompanied refugee minors from war zones.
The experiential learning plays an important role in the psychological stabilization of these young people. In existential threatening life situations that were traumatic life situations for them, they have lost control. In trauma pedagogy we allow them to take control of their lives back. They experience self-efficacy and learn to know themselves as survivalists, who are able to master difficult situations!
Ian Blackwell (UNITED KINGDOM)
Változó Oktatási Kultúra - hogyan fejleszthető a természetben zajló tanulás kultúrája a munkahelyeken
Ez az elÅ‘adás feltárja, hogyan lehet fejleszteni a természetben zajló tanulás a kultúráját az iskolákban és egyéb oktatási intézményekben, nevelési környezetben. Ma már bizonyÃtékok sora áll rendelkezésünkre, melyek a természetben szerzett tapasztalatok értékét igazolják a tananyag fejlesztések, a hatékony tanulás és a gyermek-felnÅ‘tt támogatás területei számára - azonban csak a közelmúltban dolgoztak ki olyan modelleket, amelyek arra mutatnak rá, milyen egyéni és szervezeti változások szükségesek ahhoz, hogy létrehozzák, fejlesszék és fenntartsák a természetben zajló tanulás hosszú-távra szóló kultúráját is. Ian elÅ‘adásában bemutat számos jelentÅ‘s kutatási projektet, többek között a "Natural Connections" programot, nem csak azért, hogy a szabadban zajló tanulás értékérÅ‘l beszéljen, hanem hogy rávilágÃtson a legfontosabb a lépésekre is, amelyeket megtehetünk annak érdekében, hogy a természeti tanulás kultúráját létrehozzuk azon a helyen, ahol dolgozunk, ahonnan érkeztünk.
Changing Educational Culture - how to develop a culture of outdoor learning where you work
This presentation will explore how you can develop a culture of outdoor learning in schools and other education settings. There is now a large body of evidence demonstrating the value of outdoor experiences for curriculum enhancement, effective learning and child/ adult development - only recently, however, have models been developed that look at the individual and organisational changes required to create, develop and sustain a long-term culture of outdoor learning. Ian will draw on evidence from several major research projects, including the Natural Connections programme, to talk not just about the value of outdoor learning but importantly the steps you can take to create a culture of outdoor experiential learning where you work.